学前儿童数学教育评价所用的测试题经常是（）。

“学习把相同颜色的不同物体放在一起，愿意讲述操作过程”这一目标属于（）

有些小班儿童不能正确比较数量多少，起初是通过直觉的判断，即使老师告诉儿童要通过一一对应比较多少才是一个正确的方法，但儿童也不会轻易接受，直到儿童自己感到现有的认知策略不能适应问题情境了，才会主动改变策略。请对本案例中儿童和老师的表现进行分析。

举例说明如何帮助儿童理解方位词的意义。

为什么说数学思维追求的是逻辑上的合理性，而不是事实上的合理性？举例说明。

下列不适宜作为小班教学测量内容的是（）。

大班幼儿分类教育的要求是什么？

学前儿童认识空间方位的顺序有什么特点？为什么会出现这种特点？

教育评价的“多元化评价”观点主张（）。

儿童对数学知识的构建表现在（）。