幼儿园美术教育活动的类型主要有绘画、（）和美术欣赏活动。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

艾斯纳倡导以学科为基础的美术教育，强调不仅要注重过程，还要注重结果。他认为评价的目的在于（），从而进一步提高教学质量。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。

幼儿园美术欣赏活动的基本环节是整体感受、（）、再次整体感受、心理回忆与构思。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。