A.深刻理解和实施党和国家的相关政策和法规
B.改善与政府的关系，催生有利的服务政策
C.完善高校内部的激励政策
D.研究制定促进高校可持续地为社会服务的政策

A.崇高的理想信念
B.教书育人
C.以人为本
D.为人师表

A.自觉性
B.长期性
C.主观性
D.曲折性

A.教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感
B.教师良心作为一种道德责任感，是教师对社会和学生的义务感的强烈表现
C.作为一种评价能力，它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志
D.就其全部内容而言，教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一

A.深入了解学生
B.尊重和信任学生
C.严格要求学生
D.对学生一视同仁

A.《教师职业伦理标准》
B.《优秀教师行为守则》
C.《美国教授职业伦理声明》
D.《伦理标准》

A.伦理学是一门规范科学
B.伦理学是一门价值科学
C.伦理学是一门实践科学
D.伦理学是一门心理科学

A.教师个人利益与教育事业整体利益间的矛盾
B.社会主义道德要求、教师职业道德要求与教师个人的道德选择能力、道德践行能力间的矛盾
C.共产主义品质与非共产主义品质间的矛盾
D.教师创新精神与教育传统间的矛盾

A.动机论者认为一个行为之所以是道德的，是因为它出于纯粹的善良的动机
B.动机论者认为“动机善，是由于它有产生快乐或阻止痛苦的趋势；动机恶，是由于它有产生痛苦或阻止快乐的趋势”
C.动机论者认为行为动机是道德评价的根本
D.该理论完全排斥了效果在道德评价中的地位

A.对人的行为进行道德评价，必须既根据动机，又要根据效果
B.只有动机和效果的统一，才是道德行为评价的正确依据
C.如果只强调动机而否定效果，就会陷入唯心主义的观点
D.如果只强调效果而否定动机，就会犯形而上学机械论的错误