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A.诱发事件
B.教师自己对事件的认知
C.教师压力
D.角色冲突
A.初任教师的知识结构以案例知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
B.初任教师的知识结构以默会知识居多,专家教师的知识结构以明确知识居多
C.初任教师的知识结构以原理知识为主,专家教师的知识结构中包含更多的案例知识和策略知识
D.初任教师的知识结构以策略知识为主,专家教师的知识结构以原理知识为主
A.李镇西
B.维果茨基
C.苏霍姆林斯基
D.凯洛夫
A.《商书》
B.《学记》
C.《论语》
D.《大学》
A.批判性互动关系
B.表面的礼貌和亲密关系
C.一团和气
D.相互恭维和谦让
A.对思维的思维
B.对认知的认知
C.与自我的对话
D.对于理论的学习
A.自由性原则
B.功利性原则
C.实践性原则
D.渐进性原则
A.专业规范
B.专业规划
C.专业团体
D.服务理想
A.人本主义
B.建构主义
C.实用主义
D.批判理论
最新试题
非定向教师培养模式以综合大学的教育学院或师范学院为主。
从经济收入看,当今世界各国中小学教师位于社会阶层的()。
影响教师发展成长的外部精神力量是()。
教育信念具有个体性、情感性、意志性和道德性的特征。
校本培养模式的实施重心是加强理论与实践的联系,建立大学和中小学的伙伴关系。
我国绝大多数本科师范院校的教育实习时间为6-8周。
专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业,是一种需要特殊智力来培养和完成的职业,其目的在于提供专门性的服务。
预备阶段是教师专业发展的关键期。
师德是教师职业道德的简称,职业道德是指同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操和道德品质的总和。
从经济收入看,我国中小学教师位于社会阶层的中上层。