问答题

课题:从一节口语交际课来看教师的课堂评价语
基本理念:称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长、开花。——杰斯·雷尔
案例描述:上课伊始,王老师以谈话的形式与学生拉开了家常:“我听说我们班的许多同学搬进了新房子,真想去参观参观,同学们想不想去?”同学们情绪特别高涨,都想去看看,可是我话锋一转,“我们全班五六十个同学一起涌进你们家的新房子,恐怕新房子都要挤塌了。我看还是这样吧,先请同学把自己的家介绍介绍,我们听听谁家好就先上谁家去,怎么样?” 第一个学生介绍时,说得比较流利,还用上了“温馨典雅、窗明几净、舒适优雅、设计巧妙”等词语,并运用了比喻、拟人等修辞手法。虽然语言不够简练,介绍的条理也不是很清楚,但老师还是及时地抓住了学生地闪光点,称赞他:“你说得非常流利。听得出来,你在课外一定读了不少书,还能够有选择地运用书上地词语、句子,介绍时不光有实实在在的景物,还有自己的联想,真难得!如果能用上一些方位词,把你家的布置有顺序地介绍,我们就会觉得身临其境一样。” 当老师再请其他同学介绍家里地布置时,他们搜肠刮肚地把自己所能用得上得好词好句都搬了出来,比喻更加新颖,拟人更加生动。而且还用上了表示方位的词:如“中间是……,客厅的左边是……,客厅的右边是……,走过……就来到……”听到学生的进步如此神速,我赞不绝口:“青出于蓝而胜于蓝,你不但用上了好词好句,还根据你走入家的顺序,有条理地为我们介绍了你美丽温馨的家。根据的你的叙述,都可以画出你们家的草图了。可是家里光有摆饰是不够的,一个温暖的家还应有甜甜的笑,浓浓的情,暖暖的爱。” 学生的激情再一次被点燃,于是一个个温馨甜蜜的家庭小故事便诞生了,孩子们娓娓道来,有一家三口抢占电脑的趣事,其乐融融的家庭宴会好不热闹;给爷爷做寿时的喜庆诙谐逗得我们哄堂大笑;紧张刺激的家庭羽毛球赛,我叫外婆发短信等小故事让我们忍俊不禁……

我们教师如何在课堂教学中用好课堂评价语这一有力的手段,激发学生的学习积极性,引发学生的思维火花,建设开放而又活力的语文课堂,成为摆在我们面前的重要课题。

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2.问答题

课题:投入真情,注重评价的人文关怀
基本理念:有爱的评价、尊重人的评价能催化孩子心灵中的积极情感,使其具有自信心和持续发展的能力;肤浅的评价、敷衍的评价、刺伤心灵的评价能拽住孩子心灵驰骋的缰绳,使其驻足不前。——陈思
案例描述:记得有位老师上语文课时,请一位同学朗读课文。他刚点到这个同学的名字,全班同学都笑着窃窃私语,那位同学也怯生生地看着老师,老师示意她往下读┄┄原来,她患有口吃,平时,很少有老师叫她朗读课文。有一个句子她一连读了三遍都没读正确,把其中的一个“非”字丢掉了。同学们笑得更厉害了,她却莫名其妙。那位老师就说:“由于你太紧张,丢了一个‘非’字。再来一遍,第四遍万一还读不好也不要紧,因为还有第五遍!” 她认真把这个句子看了看,又读了一遍。这一遍读得既正确又流利,声音还响亮。 于是老师又说:“请你介绍介绍你取得成功的经验好不好?” 她腼腆地说:“把字看准,多读几遍,就会把课文读正确、读流利。” 这简短的几句课堂对话,重新唤起了学生朗读的自信。老师积极而机智的评价,既保护了学生思维的火花,还巧妙地帮助学生解除紧张与不安,有利于小女孩战胜胆怯的心理。

如何让我们的教学评价不断激励学生的上进心和求知欲,鼓励他们“跳一跳,摘果子”,点燃他们信心之火呢?。
9.名词解释近因效应
10.名词解释首因效应