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A.学是一种训练
B.社会交往和数学学习
C.数学是知识的建构
D.数学教学
A.随着活动在结构化程度上的提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变
B.随着活动在结构化程度上的降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变
C.高结构的教育活动，活动内容强调幼儿的经验，强调幼儿主动发起和自主生成
D.低结构的教育活动，活动内容强调教师预设的教学，强调知识和技能的获得
A.受过程模式影响，幼儿园教育活动设计时会淡化教育活动目标的预设，对预设的目标采取灵活的态度
B.过程模式没有教育目标
C.过程模式把教育活动设计建立在实际的教育情境基础上，强调学习者的主动参与和探究学习，重视活动的过程
D.过程模式由于没有相对明确的标准，活动设计、实施和评价过程带有一定的主观性，缺乏科学性、计划性和系统性
A.比较适合师幼比例小的状况
B.适合活动的结构化程度高的状况
C.一般让幼儿在自己的发展水平基础上以自己的速度完成适合自己的学习任务
D.适合让儿童完成教师预定的某学科教学任务
A.游戏与教学的分离式结合
B.游戏与教学的插人式结合
C.游戏与教学的整合式结合
D.游戏与教学的复合式结合
A.存在主义
B.实用主义
C.唯理论
D.经验论
A.个体适宜性
B.整体性
C.实践性
D.标准化
A.存在主义
B.实用主义
C.唯理论
D.经验论
最新试题
（）是评课首先要评的。
（）主要是借助教具（仪器）、实际板书、绘画等手段，辅之以语言说明的说课方式。
（）就是指旁观者对教学活动进行仔细观察的活动，它对于了解和认识教学活动有着极其重要的作用。
能双手抓杠悬空吊起15秒左右的是（）幼儿。
幼儿园美术活动设计常用的方法包括（）法、范例与演示法、游戏法和语言指导法。
下列属于3-4岁幼儿节奏能力发展的特点的是（）。
“我们把红颜色和黄颜色混在一起，看看会变成什么颜色？”属于（）
幼儿园健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿对健康的认识，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的（），是保持和促进幼儿健康发展的系统教育活动。
幼儿园教育活动的五大领域并不是孤立的，而是（）的，我们在设计幼儿园语言教育活动时要考虑到领域的整合。
幼儿的语言能力是在（）的过程中发展起来的，主要通过倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读等活动，培养幼儿听、说、读的能力。