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A.幼儿园美术教育活动的目标取向：更加强调幼儿的人文素养。
B.幼儿园美术教育活动的内容选择：应与其他教育活动相互整合
C.幼儿园美术教育活动的组织实施：包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等几个基本环节
D.幼儿园美术教育活动的过程设计：渗透性组合模式
A.教师与其他教师、家长之间的对话
B.不同艺术门类之间的对话
C.艺术与其他学科的对话
D.教师、幼儿、艺术文本三者之间的互相对话
A.滕守尧
B.边霞
C.许卓娅
D.赵寄石
A.都具有相同的符号系统，对儿童成长发挥重要作用
B.都是儿童倾听和表达的重要途径
C.美术教育能促进儿童阅读能力的发展
D.语言教育能丰富儿童对作品的感受和理解
A.都是儿童探究世界的重要途径
B.都是感性的表达
C.都能促进儿童的认知发展
D.能够互相促进儿童在美术和科学方面的发展
最新试题
幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。
艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。
学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、（）类和手工类。
学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。
幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。
幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。
日常的美术活动是一种非常好的锻炼幼儿大肌肉动作的活动。
罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。
在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。
幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。