早在公元前476年，我国就有“六经”（）、“六艺”（）分类之说。

填空题早在公元前476年，我国就有“六经”（）、“六艺”（）分类之说。

1.填空题艺术的审美愉悦作用，往往由艺术作品的（）和（）两个主要方面传导出来。形式的美，是艺术家对（）的发现和创造性运用的结果；内容的美，则体现为（），体现为人类积极、能动地改造自然、改造社会，使之适应于人类理想生活需要的伟大力量。

2.填空题审美愉悦是作为审美主体的人对于审美客体所形成的（）的结果。

3.填空题艺术的教育作用来自（）的驱动。作者在作品中所注入的浓郁的（），最容易激发读者、观众的强烈共鸣。

4.填空题艺术的审美教育作用，必须以（）为前提，必须以（）为内核。

5.填空题（）在《汉堡剧评》中说，戏剧教会我们应当做什么和不应当做什么，锻炼我们的识别能力，去同情应该同情的对象，去厌恶应该厌恶的对象。

6.填空题艺术的教育感化功能历来受到社会有识之士的重视。南齐（）在其存世名著《古画品录》中指出绘画的目的是“图绘者莫不明劝戒，著升沉，千载寂寥，披图可鉴。”

7.填空题艺术作品以（）为主旨，其所形成的教育效果，是潜移默化和审美欣赏之后不期而然的收获。

8.填空题艺术的审美认识作用，不仅存在于以（）为主体的那些文学、影视作品中，同时还见诸并不涉及（）的山水画、花鸟画和工艺美术以及音乐等作品中。如（）的山水画巨格《曙光普照神州》，（）的《松龄鹤寿》，（）的二胡独奏曲《光明行》等。

9.填空题列宁把（）的小说看做是“俄国革命的镜子”。

10.填空题恩格斯在谈到巴尔扎克的《（）》时，认为从中所学到的东西，“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多。”