A.教师的教育目的
B.政府的教育目的
C.实际的教育目的
D.社区的教育目的
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A.校风、学风以及校园文化不属于学习环境的范畴
B.学习环境即校园环境
C.学习环境只能选择,不能创建
D.学习环境可以包括教室空间、网络空间和社会空间
A.德国
B.美国
C.英国
D.法国
A.自然观察和实验观察
B.直接观察和间接观察
C.参与性观察和非参与性观察
D.结构式观察和非结构式观察
A.假设—问题—验证—总结提高
B.问题—假设—验证—总结提高
C.问题—假设—总结提高—验证
D.假设—问题—总结提高—验证
A.计划
B.行动
C.观察
D.反思
A.单纯随机抽样
B.分类抽样法
C.多级抽样法
D.有意抽样法
A.行动研究是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究法
B.行动研究是以实践经验为基础的研究方法
C.行动研究是以小组成员间的互相合作方式来进行的研究方法
D.行动研究强调研究过程中控制的严格性,不允许在实际工作中对研究方案加以不断的修改和完善
最新试题
行动研究目的在于建立理论、归纳规律。
行动研究法的基本特征是:“为行动而研究,对行动的研究,在行动中研究”。
行动研究法的实施步骤中的()就是形成旨在改进现状的行动蓝图。
行动研究的环境是教师工作于其中的实际环境。
教育行动研究的意义()。
行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法。
把教育科学研究分为个案研究和成组研究的依据是()。
行动是指计划的实施,行动者有目的、负责任、按计划进行实践,在行动环节也可以根据其他研究者、参与者的监督观察和评价建议进行不断地修正和调整。
在西方教育史上,被认为是现代教育代言人的是杜威。
考察的方法包括哪些()。