多项选择题课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题,以及处理它们的方式。从课程作为一个独立的研究领域以来,出现()不同的取向。

A.课程内容即教材
B.课程内容即学习活动
C.课程内容即学习经验
D.课程内容即社会生活


您可能感兴趣的试卷

你可能感兴趣的试题

1.多项选择题在课程编制中,出现以下()形式的课程目标的取向。

A.认识目标
B.行为目标
C.展开性目标
D.表现性目标

2.多项选择题下列是来源于美国的教学模式的有()

A.掌握学习教学模式
B.程序教学模式
C.非指导性教学模式
D.合作教育教学模式

3.多项选择题新课程推进中,学习方式转变中存在一定的问题,包括()

A.课堂教学过程中,教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B.教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
C.教师缺乏课堂调控的技巧
D.教师不明确自己学习方式转换中的角色意识

4.多项选择题关于合作学习,以下提法正确的有()

A.合作学习是相对个体学习提出的,是指教学条件下学习组织形式而言的
B.20世纪70年代初,欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂,并逐渐风行于欧美,形成合作学习热
C.合作学习有互助性、互补性、互动性等基本特征
D.合作学习的方式有很多,最为常用的形式是小组合作学习

5.多项选择题课程资源按其功能特点可分为:()

A.素材性资源
B.网络性资源
C.物质性资源
D.条件性资源

6.多项选择题课程资源按空间分布不同主要分成三个部分:()

A.校内的课程资源
B.校外的课程资源
C.信息化课程资源
D.知识性课程资源

7.多项选择题课程标准编制的理论基础是()。

A.新的学生观
B.新的课程观
C.新的知识观
D.新的学习观

8.单项选择题校本课程开发是以-------为核心,他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。()

A.教育研究者
B.学校行政管理人员
C.校长
D.教师和学生

9.单项选择题以下不属于综合课程形态的是()

A.分科
B.相关课程
C.融合课程
D.广域课程

10.单项选择题生成性目标的思想渊源可以追溯到()

A.杜威
B.赫尔巴特
C.派纳
D.泰勒

最新试题

课程的整合主要包括三个方面:()的整合,()的整合,()的整合,或称“社会关联”。

题型:填空题

当课程以学科逻辑为根据组织起来的时候,即为学科取向的课程组织,其典型流派包括:()课程论、()课程论和()课程论,其典型的课程组织模式包括:()课程组织、()课程组织、()课程组织、()课程组织等。

题型:填空题

课程内容的选择大致包括四个基本环节:确定(),明确培养什么样的人;确定(),这是课程价值观的具体化;确定课程选择的(),即是课程价值观的合理调适;确定(),即确定与特定课程价值观和课程目标相适应的课程要素。

题型:填空题

课程要素是课程组织的基本构成来源,不同课程论专家从不同角度区分了课程组织的要素。施瓦布从宏观视野确认课程的四大要素为:()、()、()和()。古德莱德等人则从中观角度把课程组织的要素区分为:()、()、()、()四个方面。麦克尼尔从微观角度把课程组织的要素分解为:()、()、()和()。

题型:填空题

()论认为,个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅()着社会生活,还不断()着社会生活。20世纪的课程理论中,持这种观点的典型代表是美国的哲学家、教育家()。在他的教育思想体系中,一个一以贯之的基本理念是:教育是一个()的过程,教育即()本身,而不是成人生活的被动准备。他还认为,学校课程应是“()”,其基本形态是“()”。杜威关于“学校课程积极()社会生活”的理念是现代课程理论发展的重要里程碑。

题型:填空题

世界各国课程改革的一个重要发展趋势是尊重学习者的主体意识、呼唤学习者的()。这种课程价值观要求以()作为课程内容的主导取向。以()为核心整合学科知识,整合火热的(),这是体现时代精神的课程选择取向。

题型:填空题

经验课程与学科课程之间的关系本质上是儿童当下的()经验与学科的()经验之关系。杜威就在《()》一书中深刻揭示了这种关系。由各门学科的教材恢复到其由以抽象出来的原来的经验的过程,称为教材的()。教师的使命就是把学科教材解释为儿童的生活经验,并指导儿童的经验不断生长。经验课程排斥学科的逻辑经验且走向极端,必然导致“()”;学科课程排斥儿童的心理经验并走向极端,必然导致“()”。

题型:填空题

基于课程目标的三大来源,相应地,课程内容选择体现的三种基本取向是“课程内容即()”“课程内容即()”、“课程内容即()”。当课程目标的基本来源主要是学科发展的时候,()就成为课程的主要内容。恰当处理学科知识与()的关系,意味着要实现学科逻辑与儿童心理逻辑的统一。

题型:填空题

所谓(),是指将各种课程要素按纵向的发展序列组织起来。这种组织方式有两个基本标准,即“()”和“()”。前者强调的是课程要素的重复,后者则强调课程要素的拓展和深化。美国著名课程论专家、泰勒的高足塔巴曾指出,课程组织不仅要关注()顺序(),还应关注内容处理中体现的()顺序,主张二者的统一,这是对泰勒的发展。所谓(),是指将各种课程要素按横向()关系组织起来。它要求在尊重差异的前提下,找出彼此之间的内在联系,然后整合为一个有机整体。因此,其标准是()。

题型:填空题

提示型教学方法有助于人的()能力的发展,却不利于人的()能力的发展。过于强化提示型教学方法,很可能导致学生的()学习。

题型:填空题