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填空题
20世纪70年代中期以来,课程研究领域出现了由“如何有效地()”向“如何真正()”的范式转换,其推动者被称为“概念重建主义者”。他们认为,传统课程理论至少存在三大缺陷:一是追求知识的“()”,导致知识成为不可探寻、不可分析、不可切磋的东西;追求“()”,试图提供普适性的课程开发程序和规则;三是标榜“()”,结果是固化了现行社会的价值体系。
答案:
开发课程;理解课程;客观性;技术理性;价值中立
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填空题
所谓“()课程”,是指以专门的学术领域为核心开发的课程。某一知识领域的()、()与相应的()的统一称为“学术()结构”,因此,这类课程亦可称为“()课程”。这类课程的基本特征为()性、()性、()性。()是这类课程的倡导者,其代表作为《()》。
答案:
学术中心;基本概念;基本原理;探究方法;科;结构;学术;专门;结构;布鲁纳;教育过程
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填空题
1949年,泰勒出版《()》,此书的出版奠定了现代课程研究领域的理论构架,被誉为课程的()。泰勒原理的基本内容是:确定(),选择(),组织(),评价()。泰勒原理为课程开发提供了“永恒的分析框架”,被称为课程领域“主导的课程范式”。因此,拉夫尔·泰勒是现代课程理论的奠基者,是科学化课程开发理论的集大成者,被称为“()之父”“()之父”。泰勒原理的本质是把()过程变为一种普适性、统一性模式,其核心追求是“控制”,其价值取向是“()”。
答案:
课程与教学的基本原理;圣经;教育目标;教育内容;教育内容;教育计划;现代课程理论;现代教育评价;课程开发;科技理性
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