A.亲子关系
B.师生关系
C.医患关系
D.同伴关系
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A.可设立专门的个别辅导室,由专任教师对特殊儿童进行个别辅导
B.可带班教师利用自由活动时间,对特殊儿童进行个别辅导
C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导
D.可调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
A.坚信儿童有自我导向的能力,游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会
B.游戏是心理分析治疗的手段,通过游戏让儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来
C.游戏治疗以患儿为中心,解决儿童与其环境之间的不平衡
D.治疗者以平等的关系真诚地对待儿童,引导他们抒发情感,发挥潜力
A.注意幼儿躯体、生理健康
B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心
C.极少注意精神的、心理的健康
D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
A.它与“奖励”同义
B.它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象
C.它也称“阳性强化法”
D.它也称“积极强化法”
A.幼儿园成立专门的语言矫治班
B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师辅导
D.成立专门的语言矫治幼儿园
A.自然语言分析法不太可靠
B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄
C.量表测查法比较真实可靠
D.量表测查法可分析的内容比较狭窄
A.个别化原则
B.兼顾个人与集体原则
C.可行性原则
D.系统性原则
A.“人中心”
B.“案主中心”
C.“非指导”
D.“治疗者即主导者”
A.语言型
B.智力型
C.艺术型
D.创造型
A.它是天生的
B.先天素质为它提供了潜在可能性
C.它是在教育和环境影响下发展起来的
D.它是可能性与现实性的统一
最新试题
对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了()。
吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的()。
学前生理发展障碍儿童不包括()。
以下关于强化物的说法不正确的是()。
哮喘病患儿病发时的症状不包括()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
蓝德瑞史将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT,其中A 代表承认,即()。
20世纪六七十年代起,教师把同伴帮助纳入到正式的教学计划中。教师可通过模拟游戏、文学作品讲述等活动,培养起正常儿童的同情心,使他们能够充分理解特殊儿童的感受,乐意去帮助他们。这是回归主流教育中的()
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为()。