A.资源教室模式
B.混合服务模式
C.教育配对模式
D.咨询教师模式
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.教师
B.矫治专业人员
C.学前教育机构负责人
D.家长
A.亲子关系
B.师生关系
C.医患关系
D.同伴关系
A.可设立专门的个别辅导室,由专任教师对特殊儿童进行个别辅导
B.可带班教师利用自由活动时间,对特殊儿童进行个别辅导
C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导
D.可调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
A.坚信儿童有自我导向的能力,游戏治疗师需要做的是给儿童提供实践的机会
B.游戏是心理分析治疗的手段,通过游戏让儿童把早期创伤和痛苦体验暴露出来
C.游戏治疗以患儿为中心,解决儿童与其环境之间的不平衡
D.治疗者以平等的关系真诚地对待儿童,引导他们抒发情感,发挥潜力
A.注意幼儿躯体、生理健康
B.极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心
C.极少注意精神的、心理的健康
D.注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
A.它与“奖励”同义
B.它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象
C.它也称“阳性强化法”
D.它也称“积极强化法”
A.幼儿园成立专门的语言矫治班
B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来,由专门的教师辅导
D.成立专门的语言矫治幼儿园
A.自然语言分析法不太可靠
B.自然语言分析法可分析的内容比较狭窄
C.量表测查法比较真实可靠
D.量表测查法可分析的内容比较狭窄
A.个别化原则
B.兼顾个人与集体原则
C.可行性原则
D.系统性原则
A.“人中心”
B.“案主中心”
C.“非指导”
D.“治疗者即主导者”
最新试题
言语障碍是指()
学前生理发展障碍儿童不包括()。
对于游戏治疗原则的表述,下列各项中错误的是()
吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的()。
以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()。
对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得()。
多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的()。
以下关于强化物的说法不正确的是()。
在游戏治疗完成后要解决哪些问题,达到什么目的。这是设计目标中的()
一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为()。