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一位从中国来到美国的妈妈，在当地为三岁半的女儿寻找合适的幼儿园。她先来到一家众多朋友推荐的、口碑最好的幼儿园，在了解该园的基本情况后，她问园长：“你们教孩子什么程度的知识？”园长回答：“我们主要教孩子正确的行为和规则，老师会读书给孩子们听，但是不会教授具体的知识。”妈妈心想幼儿园不教知识送孩子来这里干什么!于是又找到另外一家幼儿园，问了同样的问题，园长回答：“这个年纪的孩子就是玩，在玩的过程中老师会培养孩子的社交能力。三岁的孩子不是通过书本学，而是在玩中学。”这位妈妈感觉两位园长的说法虽然不同，但实质是一样的。她又找到第三家幼儿园，先跟园长说明自己的孩子已经会数数和做简单加法了，幼儿园会不会提供后续的文化教育。园长说：“考察什么是好幼儿园的标准只有一个：让几岁的孩子干几岁的事情，三岁的孩子就该像个三岁的样子，整天玩，在玩中学，而不是像五六岁的孩子一样去学字母和数数。”
问题：
这位中国妈妈为什么选不到她心目中的“好”幼儿园？请从学前教育特点的角度分析以上材料。

儿童游乐场里，一群小朋友正在玩老鹰捉小鸡的游戏。孩子们一边奔跑一边喊叫，愉快的笑声响彻了整个场所。但是有一个孩子却坐在旁边不为所动，这让孩子的妈妈感到奇怪。
“星爱，你为什么不去加入小朋友们的游戏呀？”
“……”
“怎么了，不喜欢跟小朋友们一起玩吗？”
“不是。”
“那就是不喜欢玩老鹰捉小鸡的游戏了？”
“不是。”
“那是为什么呀？”
“不为什么。”
“那干嘛在这里傻坐着看，你也去玩嘛!”
“我喜欢在这里坐着。”
“你平时不是挺喜欢玩的吗？”
“我这也是在玩嘛!”
“什么？”
问题：