A.团队竞争
B.暴力沟通
C.科学管理
D.伪交流
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A.回避
B.迁就
C.协作
D.折衷
A.不必一团和气
B.不必努力去跟对方亲昵
C.不必保持价值取向一致
D.以上都包括
A.思维停顿技术
B.呼吸和肌肉放松
C.情绪停顿技术
D.以上选项都对
A.创新意识
B.主人翁意识
C.责任意识
D.人材意识
A.通过管理下级,以保证他们采取行动
B.一个管理者要善于谋略,善于做规划
C.一个管理者必须胸怀宽广
D.要意识到自己身上有缺陷
A.规章制度
B.业务知识
C.综合知识
D.社交技巧
A.愿景太过全面
B.未执行到基层
C.未完全执行
D.愿景太过实际
A.双因素理论
B.公平理论
C.效用理论
D.强化理论
A.警觉阶段
B.抗拒阶段
C.衰竭阶段
D.恢复阶段
A.道格拉斯·麦格雷戈
B.佛雷得里克·赫兹博格
C.马斯洛
D.亚当斯
最新试题
某教师在工作中玩世不恭,常抱怨领导和同事,对学生覆不关心,极少参与集体活动,该教师的状态属于()。
古人云“吏不畏吾严而畏吾廉,民不服吾能而服吾公”,主要反映了领导者的()。
马斯洛在《人类动机的理论》一书中,阐述了人的基本需要可以分为()。
员工的参与性、自主性与工作自由抉择、发明与创新等属于()
心理契约的构成要素包括心理契约的()
试述影响教育工作者心理健康的因素。
凯利的三维归因因素是指()
打破传统的分配制度,建立健全效率优先、多劳多得,奖勤罚懒的分配制度,这属于教育组织发展的()
费斯汀格将意见沟通按功能分为()
复杂人假设是指人是很复杂的,但是们的需要与潜在的欲望是单一的。