幼儿园手工活动《小鸟》中，不仅可以让幼儿感受动手创作艺术作品的乐趣，也可以锻炼幼儿大肌肉动作发展，还可以让幼儿初步了解对称的含义。

幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。

在欣赏散文时，幼儿往往很难理解散文内在的意义，教师可以配以画面，帮助幼儿感受语言文本的内容。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与（）是否正确。

儿童现有发展水平和在成人帮助下可能达到的水平之间的差异，称为（）。

开展幼儿园美术教育活动评价，一般遵循交互主体性原则、（）原则、全面性原则和情境性原则。

罗恩菲尔德认为，主观的评价标准包括（）、技巧和技术以及作品的组织。

美术教育目的论中，本质论是以（）为代表，强调实现美术学科的自身价值。