两难教育法中的（）是课堂教学的重要环节，是能否实现教学效果的核心步骤。

单项选择题两难教育法中的（）是课堂教学的重要环节，是能否实现教学效果的核心步骤。

A.激发学生积极性
B.师生互动
C.讨论模式
D.总结反思

1.单项选择题道德两难故事法的关键在于以（）诱发儿童的认知冲突，促进积极的道德思维，从而促进其道德判断和推理能力的发展。

A.道德两难故事
B.讨论环境
C.道德场景
D.个性化教学设计

2.单项选择题由于（）逐渐被广泛使用，基于认知神经科学的研究成为道德判断研究中的热点。

A.思维实验
B.道德两难故事理论
C.功能性核磁共振技术

3.单项选择题在神经伦理学中，道德困境最早是由（）等人提出的。

A.科尔伯格
B.格林
C.汤姆森
D.桑德尔

4.单项选择题从道德认知与情感的综合发展观出发，（）是道德判断中一个不可侵犯的因素，可以为儿童提供动力，并观察别人行为对他人的影响，提取线索。

A.情感
B.同理心
C.价值观
D.信息处理机制

5.单项选择题从形式模型解释道德判断与决策机制，形式模型可以识别道德决策的（）

A.反应时间
B.神经调节因子水平
C.潜在子成分
D.加工时间

6.单项选择题道德推理是指个人运用已有的道德概念和道德认识，对道德现象进行分析、评价、推断和选择的（）过程。

A.推理
B.心理
C.评价
D.判断

7.单项选择题进化生物学中，从进化的观点看，道德判断可以被认为是一种（）功能，与其他认知和情感功能一起进化。

A.生理
B.决策
C.调节
D.心理

8.单项选择题道德行为作为一种独特的（）形式，是对道德的动机而不是道德对他人的特殊影响的一种有效的道德行为。

A.群体行为
B.个人行为
C.社会行为
D.内在行为

9.单项选择题在（）道德困境中，我们必须决定是否伤害他人，我们的道德判断往往是由这些情感反应驱动的。

A.个人
B.群体
C.他人
D.公众

10.单项选择题（）的建议可能不是一个统一的心理实体引发了一个问题，是否可以有不同的（），然而在进一步的研究中被识别和或分离。

A.道德；认知
B.道德；情感
C.道德；行为
D.道德；意志