儿童的社会性发展离不开周围的（）。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

（）就是把幼儿的攻击性行为的目标换成个更合适的对象。

学前儿童社会教育评价是一种（）机制。

（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

社会领域教学活动往往要借助（）领域的内容与方法来进行。

强化法关注的是幼儿的（）而不是原因。

一个完整的学前儿童社会教学目标应当包括（），情感和动作技能三个领域。

剥夺即是在幼儿产生某种行为问题时，剥夺其某些（），如玩玩具、和同伴玩耍等。