A.个别活动
B.班集体活动
C.小组活动
D.全园活动
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A.听课,是初为人师的起点
B.听课,是教师进步的基石
C.听课,教师成长的阶梯
D.听课,是教师自我检验的法宝
E.听课,是教师学会讲课的第一步
A.评价式提问
B.运用式提问
C.理解式提问
D.判断式提问
E.回忆式提问
A.讲解什么叫单数、双数
B.教师针对两个幼儿间发生争执的事件,分析幼儿的对错
C.在猜谜语“花生”的教学中,教师采用儿歌的方式讲解花生的特点:麻房子里面住着白胖子
D.讲解“家禽与家畜”的含义
E.用描述方式讲解长颈鹿的特征
A.进餐时间保持在半小时左右
B.教师用诱导的方式鼓励幼儿进食
C.教师可以开展助餐活动
D.教师照顾幼儿进餐
E.培养幼儿好的进餐习惯
A.主动参与
B.乐于发现
C.积极探索
D.交流与合作
E.接受式学习
A.教学效益高,幼儿思维活跃气氛热烈
B.幼儿受益面大,不同水平的幼儿在原有基础上都有进步
C.有效利用时间,幼儿在活动中轻松愉快积极性高
D.看指导的目的、要求是否明确
E.教师的教态明朗、快活、庄重
A.看教学思路的设计符不符合教师的能力
B.看教学思路的设计是不是有一定的独创性,能不能给幼儿新鲜的感受
C.看教学思路的层次、脉络是不是清晰
D.看教师在课堂上教学思路和实际运作的效果
E.看教学思路的设计符不符合教学内容实际,符不符合幼儿实际
A.教师知识教授地是否准确、科学
B.教学目的的确定是否明确、全面、有针对性、导向性
C.教学目标是否具体、全面、适宜
D.教师在课堂上教学思路和实际运作的效果
E.教材的组织、处理是否精心
A.幼儿是否在教师的引导下积极参与到学习活动中
B.学习活动中幼儿经常进行怎样的情绪反应
C.幼儿是否乐于思考讨论、动手操作
D.幼儿是否经常积极主动提出问题
E.听幼儿的讨论和回答问题
A.听教师是怎么讲的,是不是讲在点子上了
B.听课讲的是否清楚明白
C.听教师启发是否得当
D.听幼儿的讨论和回答问题
E.幼儿课后反馈
最新试题
尝试正确握笔。这是()的语言教育目标。
能根据不同的听者和不同的情境,恰当地运用有关的词汇、语法和语调;能用连贯的语句说清楚自己所要表达的意思,也能听懂别人所表达的意思。以上的描述指的是幼儿语言教育活动中的()。
教师让幼儿欣赏了一些京剧名段,介绍了京剧中的生旦净末丑、唱念做打,并带幼儿观看了京剧脸谱艺术展,直观接触各种京剧脸谱,让幼儿模仿京剧唱腔、画脸谱。这是()的运用。
在语言教育活动中,幼儿学习吸收的主要是语言信息材料,但也包括那些与语言有关的其他信息材料。如活动中除了有语言,还可能有音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存。这体现了语言教育活动设计的()。
高等动物维持生存所耗精力之外,尚有剩余精力,游戏便成为一种出路。这是()的观点。
()又叫做教学性游戏。
入园环节一般包含了晨检、晨间接待、()。
幼儿园主题教育的最大特点是以()为出发点来开展一系列的活动。
在活动中发展同情心,养成乐于助人、分享谦让的道德品质。这是()目标。
会正确的写自己的名字。这是()的语言教育目标。