（）是主要由儿童发起深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向。

在幼儿园课程编制过程中，幼儿园课程内容的选择和组织首先涉及的是对（）的思考。

在幼儿园游戏与教学的优化结合中，（）的结合方式操作难度大，需要教师善于把握儿童的所思和所感，灵活处理教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛盾。

倾向于从计划的维度来定义课程，这种观点是认为（）。

蒙台梭利还设计了（），让儿童通过练习，使视觉、听觉、触觉和发音结合起来，以学习辨别语音和拼音、阅读单词和理解短句。

瑞吉欧教育把（）看成是教育系统中一切的中心。

为材料中的活动编写一个活动方案。

特别需要强调的是，（）在课程实施过程中对课程的评价具有十分重要的意义。

认为课程主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态（如科学、数学、语言等），这种课程定义认为（）。

（）从学校教育产生时即已存在，注重儿童在学习过程中对知识和技能的掌握。