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A.学习对象、学习工具和教学工具
B.学习媒体、学习对象和学习环境
C.教学媒体、教学工具和教学对象
D.教学工具、学习工具和认知工具
A.识字教学部分
B.阅读部分
C.写作部分
D.口语交际部分
A.有效获取信息资源的能力
B.选择和评价信息资源的能力
C.运用现代教育思想的能力
D.应用信息资源的能力
A.幻灯片浏览
B.幻灯片视图
C.幻灯片放映
D.大纲视图
A.计算机辅助教学
B.学习工具
C.学习环境
D.信息技术与课程整合
A.组织教师培训,延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B.规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C.建立全国性的教育信息数据中心
D.建构信息技术与课程整合的评价标准
A.基本操作和概念;社会、伦理及人文问题;技术效能工具;技术通信工具;技术研究工具;技术问题解决和决策工具。
B.学习对象;学习工具;学习环境
C.基本操作和概念;社会、伦理及人文问题;技术效能工具;技术研究工具;信息组织工具
D.基本操作和概念;获取信息能力;选择信息的能力;评价信息能力;组织信息能力
A.行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
最新试题
CAI课件的设计与制作流程包括课件策划、()和课件制作。
编写稿本是幻灯投影教材的编制过程之一。
一般认为,()是把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则以及行为科学的基本原理加以综合,创造中一种程序化的、操作性强的教学系统方法,开发出可以用于解决教学问题的方法或路径。
1919年,我国开始有人使用幻灯机进行教学活动,这类似于美国的视觉教育,可以认为是中国教育技术的起步。1936年,我国学者使用()的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动,并于1983年改称为教育技术。
电视教材的设计原则有()、优化原则、主体原则和经济原则。
画面由整体引向局部,用于突出重点的镜头运动称为()
1967年,斯克里文提出了()的概念,这种在教学过程中的评价有助于对处于开发阶段的教材进行改进,也可以用于对教学方案和教学过程进行分析。
陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了(),这促成了我国电化教育的萌芽。
大多数CAI课件的写作方法为()
就资源的内涵来看,学习资源与教学资源是一致的,凡是可以作为教学资源的,都可以被用作学习资源供学生使用;学习资源也可以作为教学资源使用。