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评价更多地扮演为课程决策服务和促进幼儿发展的角色。
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对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性,这种局限性源于标准的不确定性。
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采用质的评价范式来收集的评价数据 资料,可以用量的一套思路和方法来进行分析。
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