多项选择题

活动开始后,三个幼儿在油泥区坐定。他们开始忙碌起来了。

浩浩把手中的油泥慢慢团成锥形的,借着拿了一根习惯准备插上去,自言自语道:“还需要两个这个(小棋子)。”他在盒子里找了两个小棋子,贴在长圆锥形的尖的那边的两侧,看起来有点像某个动物的眼睛。他又在上面插了根吸管:“这是鳄鱼嘴棒棒糖。”晨晨拿着一块红色的油泥,摆弄了一阵后,把油泥压扁,然后放在桌子上,用手指小心地捏着,一个心形的物体慢慢出现了。他把心形拿在手上,插上一根吸管,再细致地修整,想把它变得更完美。接下来,他又做了一个方形的棒棒糖,还在上面戳了几个洞,看起来就像骰子一样。殷殷拿着油泥做了两个圆形的棒棒糖,她看着旁边的小伙伴做的“鳄鱼嘴棒棒糖”,说:“我也像做那样的,可我不会。”她试着做了一下,似乎不满意,使劲把油泥还原,懊恼地说:“讨厌!讨厌!又做坏了。”她问浩浩:“你这个怎么做的?”浩浩很快说了一下,殷殷听完后自己也做了一个。她似乎不喜欢自己做的,很快就拆掉了,重新再做。等她做好第二个,把这个鳄鱼嘴递给顾客时,顾客说:“我才不要这个呢!”殷殷不说话了。游戏结束的音乐响起,教师说:“油泥区的作品展示!”油泥区的幼儿都开心地把自己的作品交给教师。
通过案例,教师观察幼儿游戏的视角有()。
A、幼儿的兴趣点,幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等
B、幼儿的行为类型,幼儿在游戏中的言行等
C、幼儿与环境、同伴的互动情况
D、幼儿的情绪体验
E、影响幼儿行为的因素
F、幼儿是否遵守游戏规则
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多项选择题

这天中班的晨间游戏活动是玩皮球和踩小车,两块场地是相连的,不同的是前面的是塑胶地,后面的则是水泥地,中间的界限泾渭分明。为了安全起见,活动前老师和孩子们协商制定了如下规则:踩小车的不能闯进皮球区,玩皮球的不能把球扔进踩小车的场地,如果两次犯规,即取消游戏资格。

老师刚宣布活动开始,楠楠马上第一个冲向踩小车游戏区,迅速踏上小车开心地踩起来。转弯、前行、倒车,十分熟练,一边踩车一边同小朋友打着招呼,开心极了。也许是玩得太兴奋,楠楠将小车踩得飞快,不知不觉就越过了界限,进入了皮球游戏区。“楠楠,你犯规了。请到踩小车场地去玩,这样很危险。”老师提醒道。楠楠吐吐舌头踩着小车回自己的场地去了。不一会儿,楠楠和豆豆踩着小车你追我赶又越过边界进入了皮球区,小朋友们喊了起来:“犯规了。”“楠楠又犯规了。”老师走到楠楠面前,用不容置疑的语气说道:“楠楠,请放下小车,你被取消了游戏资格。”“老师,让我再玩会儿吧。”楠楠用乞求的眼光看着老师说道。旁边围过来好几个小朋友看热闹。“对不起,楠楠。你是知道游戏规则的,而且第一次犯规时老师已经提醒过你啊。你两次犯规,没办法,今天只好取消游戏资格了。请把小车靠边放好吧。”老师这样说道。这时,楠楠手拉着小车的车把猛地往地上一滚,撒泼耍赖地喊着:“不!我就不!我就要玩小车!”老师非常生气,说道:“楠楠,你怎么可以这样呢?你已经是中班的孩子了,应该懂事了,怎么犯规了还耍赖?你快点站起来!”“你不让我玩小车,我就不起来!”楠楠边哭边喊,双手死死抓住车把不放。周围的小朋友都捂着嘴巴笑起来。很快,所有孩子都围了过来,一言不发地看着老师和楠楠。面对众多小朋友的目光,老师强压下气愤的情绪,稍微想了想,平静地说:“好吧。既然你喜欢睡在地上就躺着吧。老师不强迫你,你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧,不要管他。”楠楠此时马上一骨碌从地上爬起来,垂头丧气地把小车往边上放好。老师马上欣喜地表扬道:“好!现在楠楠知错就改了。大家为他鼓掌!”掌声过后,孩子们继续玩着游戏。老师来到楠楠的身边,耐心地给他讲了整个事件中他的所作所为,让他真正明白自己的错误。通过阅读上面的材料,选择出正确的说法()
A、从游戏中可以看出楠楠的自我中心意识比较强烈,对自己感兴趣的玩具和游戏非常看重。
B、老师的做法让楠楠感受到了压力,意识到耍赖得不到任何好处,所以最终接受了惩罚,懂得了在规则面前人人平等的道理,反映出了幼儿的可塑性。
C、在游戏中对于制定的规则要说到做到,执行规则要对事不对人。
D、游戏过后要注意对幼儿心理上的疏导,让幼儿真正养成规则意识。
多项选择题

小四班两位老师带着孩子们在户外活动,此时大二班的孩子正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小四班的孩子们看得忘乎所以,有的孩子忘记了跟着老师继续走,有的孩子则兴奋地跟着大班孩子东跑西躲,边跑边喊。看到这种情况,两位老师商量决定也带着小班孩子们来玩这个游戏。可是这个游戏对孩子的反应速度和奔跑能力有较高要求,控制不好易出危险,孩子们能行吗?看着孩子们期待的样子,老师决定先由自己分别来做鸡妈妈和老鹰,适当调整速度,控制难度,满足孩子们体验奔跑躲闪、共同游戏的快乐。

老师先像讲故事一样向孩子们介绍了游戏的玩法:鸡妈妈有很多鸡宝宝,每天鸡妈妈都要让它们排成一排带它们到草地上去游戏玩耍,捉虫子吃。可是老鹰也总会在这个时候来叼走鸡宝宝,于是鸡妈妈就会勇敢地保护自己的宝宝,不让老鹰捉到。如果有鸡宝宝掉队了,鸡妈妈会抱住老鹰,让鸡宝宝赶紧跟上。今天老师来扮演鸡妈妈和老鹰,请小朋友来当鸡宝宝玩游戏。游戏开始了,老师先带孩子们做游戏练习:鸡妈妈说:“孩子们,咱们排好队到草地上去找虫子吃了。跟着妈妈,这边找找,那边找找……”(练习排队走,速度由慢变快,由走到跑。)这时老鹰出现了,也是这边走走,那边走走(扮老鹰的老师同样控制好速度)。鸡妈妈又提醒鸡宝宝:“孩子们,老鹰来了,快跟上妈妈,不要掉队!”孩子们紧跟着鸡妈妈,兴奋又紧张地躲闪着,奔跑着,欢叫着。突然,在老鹰猛然由左边转向右边时,一个小朋友跌倒了。鸡宝宝们害怕地喊着:“小豪跌倒了!小豪跌倒了!”鸡妈妈赶紧把老鹰抱住,回头喊道:“我把老鹰抱住了,孩子们,快跟上!”鸡宝宝们看到这情景,纷纷赶到鸡妈妈身后拉起长长的队伍。由于鸡妈妈紧紧抱住老鹰,表演得很成功,孩子们竟然没有丝毫的惊慌和紧张,反而异常兴奋,显得十分高兴。接下来,又有一个小朋友跌倒,鸡妈妈同样死死抱住老鹰,招呼孩子们安全排好队,不让老鹰捉住鸡宝宝。这一次孩子们同样高兴得哈哈大笑。接下来孩子们表现出对这个游戏格外地感兴趣,游戏中不断有孩子故意跌倒,甚至有孩子跌倒一遍又一遍,每当看到两位老师抱在一块,鸡妈妈心急火燎地大喊,老鹰使劲挣扎想挣开,孩子们就异常兴奋。根据以上材料,下面哪些说法是正确的()
A、案例反映出小班幼儿在游戏时重过程不重结果的年龄特点;
B、案例反映出小班幼儿注意力容易转移,对感兴趣的事喜欢不断重复的特点。
C、“老鹰捉小鸡”是传统游戏,教师不应该随意修改游戏规则
D、游戏本身是孩子们自主自愿的活动,只要幼儿愿意,游戏的玩法可以任意变化。
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