二十世纪六十年代以来,研究隐性课程有两个视角（ ）。 A. 班级或学校生活中的非正式的社会关系结构所包含的隐含信息 B. 教师的潜在价值观 C. 学校课程知识中隐含的意识形态方面的信息 D. 学生的兴趣所隐含的课程意义