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期，我新接手了一个班级，一段时间下来，一个叫小林的同学引起了我 的注意。他平日里沉默寡言，总是穿着一身脏兮兮的校服，背着一个似乎从未洗过的书包。他座位前后的排的同学桌子拉的都离他很远，下课也没有人和他玩，他好像坐在一个孤岛上。我曾试图与他交谈，但他几乎不与我互动。后来，从教过他的王老师那里了解到，小林从小父母离异，双方都不愿抚养他，是他年迈多病的奶奶一直照顾着他。王老师叹了口气，说道：“这孩子挺可怜的，可他自己也不争气，学习不上心，还不讲卫生，你看他的手、脸几星期都不洗一次，老师说了多少次，他还是那样。班里同学也不喜欢他，不知道谁给他起了个外号·臭鼬·就这么传开了。咱们想帮他也是心有余而力不足啊……”听了王老师的一番话，我心里很不是滋味，作为小林的班主任，我必须帮他。第二天，我在办公室放了一条新毛巾，等小林到校后，把他叫到办公室，把他的 手、脸洗干净，把镜子放在他面前，夸了他一句’看，还挺帅的嘛“他显得有点不好意思，我顺势鼓励他要保持讲卫生的好习惯。此外，在课堂上我给他更多的关注，让他回答一些力所能及的问题，并及时给予鼓励和表扬。课后，我找机会跟他聊天，当面批改他的作业，并对他的错题进行有针对性的讲解。一段时间后，我发现小林的个人卫生习惯有所改进，学习也有所进步，可他似乎还是有意无意地躲着我，课间总是一个人坐在座位上发呆，既不跟同学玩也不跟老师聊天。看得出来，他依然没有朋友，还是那么孤独。 请结合案例一，变变作为班主任应如何对待和帮助班级中像小林这样的学生

绽放青春光彩”的公益课。巡讲团的李品弟老师开场的秩序游戏给全体同学吹一股具有激请的大风,同学们个个精神抖擞地进入了第一个手语介绍游戏环节。在张楠老师和手语老师的支持下,大家与10位聋生同学配合得很是默契,尽管“呼风唤雨”、“闻鸡起舞”、“画饼充饥”等成语大家都是很熟悉的,但是在缺少语音的提示的背景下,我们第一次发现自己的肢体语言也是蛮管用的,我们都有可能成为肢体语言的表演者呀! 接下来,徐娜老师向大家介绍了聋校的教学方式,以离离原上草为例, 充分表明了手语教学的可视性特点;及以婴儿手语的介绍视频为切入点,向大家普及了手语是聋人的第一语言,聋人教师在聋校双语教学中的有效作用。最后针对性地结合学前教育专业的特殊性,为大家提供了详细而具体的随班就读儿童的教育方法,如座位调整、语言调整等,鼓励大家做一个有自己思想,有社会责任感的教师。最后李品弟老师与大家分享了他的个人经历以及他为聋人公益事业发展所做的努力和发展方向,期望未来的学前教育工作者们成为那种能从自己工作中获得乐趣,成为那种敢把自己的孩子托付与信任的好老师。 如上是我重新梳理了宣讲内容的概述,请同学再次回味和建构当时你的激情和热情,写一份你个人的反思报告,既可以想一想你个人的收获,也可以谈你作为教师的生涯规划,更可以从一位公民的视角讨论一下大学生社会责任感。字数不限,时间有限