A.为学生写作提供范例 B.提供更多练习写作的机会 C.激发学生写作兴趣 D.培养学生良好的写作习惯
A.教学步骤紧凑，教学秩序井然，师生关系融洽，配合默契，课堂氛围活跃 B.这堂课无论是听雨、赏雨、看雨，还是写雨，都围绕一个中心"如何处理写景、记叙、抒情三者之间的关系"，展开教学，并圆满完成了教学任务，突出重点，突破难点 C.在引导学生回顾鉴赏文章的方法时，教师按学生发言引导，体现了学生的课堂主体地位，发挥了教师的课堂引导作用 D.课堂时间有限，一堂成功的综合性学习课一般只能解决一个问题，这里作文教学设计最好能单独设计一课时
A.乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果 B.学会使用常用语文工具书，能利用多媒体搜集和处理信息 C.学会选择阅读材料，具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野 D.灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率
A.引导学生养成对传统文化知识素养的重视 B.培养学生学以致用的能力 C.考查学生对文本学习掌握的水平 D.考查学生阅读文言文的能力
A.通过专题学习方式 B.作为外在的附加任务 C.渗透于日常的教学过程 D.作为总结提升内容
A.开放性 B.自主性 C.实践性 D.生成性
A.给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作 B.给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作 C.给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作 D.给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
A.命题作文训练 B.单项作文训练 C.话题作文训练 D.材料作文训练括让学生练习造句、写段子。
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