高级中学音乐高级中学音乐(综合练习)章节练习(2018.02.11)

单项选择题
北方民歌《放风筝》《小看戏》属于时调中的（）。
A.孟姜女调
B.剪靛花调
C.鲜花调
D.绣荷包调
问答题
【课题名称】《无标题音乐的欣赏》【教学目标】①了解两位有代表性的作曲家：巴赫、肖邦及其作品的创作背景。②能初步领会无标题音乐自身的美和所蕴含的情感。③总结出进行无标题音乐欣赏的方法。【教学重点】①欣赏《C大调前奏曲》，并从中领会“音乐的自律美”。②欣赏《c小调练习曲》，并从中体会音乐所蕴含的精神内涵。【教学难点】理解“音乐的自律美”，即音乐的美来自于音乐本身。【教学方法】讲授、演示、欣赏、启发、分析等方法。【教学工具】钢琴、录音机、DVD、黑板、挂图。【教学过程】一、导入（1）小结前几单元作品欣赏体会借助其他艺术，音乐间接具有“音响造型”与“音乐描述”的可能，但并非其所长，故音乐最擅长表达情感。（2）引入新课对于无标题音乐，不可能在每部作品中去寻找音乐形象的具体对应物，否则对音乐的欣赏和理解会因流于表面而受到局限，由此引入新课“无标题音乐欣赏该从何处入手”。二、新课（1）【板书】《c大调前奏曲》（选自巴赫《平均律钢琴曲集》）①作者简介巴赫：德国最伟大的作曲家之一，巴洛克时期音乐的集大成者，其作品沉重、含蓄而又略显暗淡，充分体现了一种精神。②《平均律钢琴曲集》分为上下两卷，是巴赫的代表作，其内容包括前奏曲与赋格曲。③作品简析《C大调前奏曲》是一首典型的无标题音乐，是从没有升、降号的调性--即C大调开始，流动的“分解和弦音型”始终贯穿全曲，使音乐具有平静而明朗的抒情色彩。④欣赏音乐（教师弹奏）⑤学生讨论、教师总结，帮助学生理解“音乐的自律美”。音乐的美来自于音乐本身，音乐正是通过自身的运动方式，即旋律，音色、节奏、和声等的变化来实现人们对于美的体验。⑥欣赏《圣母颂》。⑦小结：因为“音乐的美来自于音乐本身”，所以，无标题音乐的欣赏应当从体会音乐作品自身的美入手。（2）【板书】《c小调练习曲》（肖邦、作品10）①由练习曲分类引入第二首欣赏作品。②作者简介：肖邦，波兰音乐家，所有创作几乎都是钢琴曲。受波兰民族斗争的影响，他的作品中有很多都反映了强烈的爱国思想。③《c小调练习曲》的创作背景。（学生朗读）④分段欣赏，教师分析。（略）⑤完整欣赏。【思考】音乐整体的基调是什么？它带给我们一种怎样的情感触动？⑥学生回答，教师总结。整首音乐大气磅礴，在昂扬、激奋的音乐基调中，我们感受到一股具有强烈号召性和斗争性的冲击力量，即“波兰人民不屈不挠的反抗精神”。⑦小结：音乐通过自身表达了一种精神内涵，所以无标题音乐的欣赏还应该从音乐所蕴含的情感入手，同时，了解作者及作品本身的知识更有助于我们准确把握作品。三、总结（1）知识总结：小结本课内容。（2）方法总结：无标题音乐的欣赏应从音乐自身的美和所蕴含的情感入手。了解有关作品本身的知识，有助于准确地把握和理解音乐。
答案：本教学课例的教学目标设置合理，教学重难点突出，教学过程非常充实，从提出问题“无标题音乐该如何欣赏&rdquo...
单项选择题
“学习演奏、演唱、创作的初步技能，能够自然、自信、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法。”这句话体现了三维教学目标的（）。
A.情感态度与价值观
B.过程与方法
C.知识与技能
D.感受与体验
问答题
【课题名称】《红河谷》【教学内容】歌曲《红河谷》教学目标（1）通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发学生注意做到声部间的均衡和统一.教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。（2）在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。教学过程一、组织教学师生问好。一、导入新课（1）初听乐曲师：同学们，我们的“音乐快乐40分钟”又开始了，首先请你们来听一首音乐。（播放乐曲）师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？（2）再听乐曲师：请你们再来听一听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）师：是几拍子的曲调？（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打？（3）再听歌曲师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）师：是第几拍？师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？我们把它叫作弱起小节。（4）学生用自制打击乐为歌曲伴奏师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西，都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）师：刚才老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）三、学习歌曲（1）出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？我们来听听。（老师用竖笛为学生演奏）（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗？请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。（3）分析曲调师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？师：你们有没有觉得哪个地方比较困难的，或者你觉得需要提醒大家的？（4）吹奏曲调师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。（5）出示课题师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，我们今天要学习的歌曲是什么？是哪个国家的民歌？（板书：红河谷、加拿大）（6）欣赏歌曲，理解歌曲内容师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？（欣赏歌曲演唱）（7）简介歌曲师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。（8）学生填词演唱师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。（9）教师演唱，学生评价老师师：大家唱得棒极了！听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？（学生评价老师）（10）学生PK赛师：你们真是了不起的评委，看过《超级女声》的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组PK一次。（学生之间互评）（11）学生再次演唱师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。四、合奏歌曲，学习第二声部（1）出示第二声部曲谱师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？（教师吹奏第二声部）（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱。（3）用笛子吹奏第二声部旋律师：好！我们试着来吹奏一次。（4）进行合奏（反复练习中教师及时发现问题并解决）师：下面，我们分成两个声部，试着来合奏一次，（5）学生再合奏一次师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。五、拓展延伸（1）欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人喜欢这首歌，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本。现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同。（2）学生用稍快的速度吹奏乐曲师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力和音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲，会怎么样呢？下面我们来体验一下。学生演奏乐曲，师弹奏。（提示学生：用断音吹奏的方法才能吹奏出轻快的感觉）六、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》师：刚才我们已经欣赏和吹奏了几种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》，看看它又给你带来什么样的体验。（1）说出音乐所属类型师：你们觉得它是属于摇滚乐还是爵士乐呢？（2）再次聆听（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）师：好，我们再来欣赏一次，请你们用手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？七、教师小结其实，音乐在我们的生活中是无处不在的，就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐.为表现音乐增添色彩。相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里，下节课再见。
答案：（1）优点：本教学课例的教学过程非常充实，设计理念是依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的精神，力求进入双向交流的创造性...
单项选择题
音乐剧《猫》的作曲者是（）。
A.安德鲁·洛依德·韦伯
B.理查德·罗杰斯
C.奥斯卡·汉姆斯特恩
D.巴特
问答题
案例：在高中欣赏课《西出阳关无故人》中，一位教师这样安排：导入环节，播放歌曲《阳关三叠》。教学过程，教师讲解曲作者、年代、歌曲内容、表达情绪，然后让学生又欣赏了一遍。紧接着欣赏了《扬州慢》，教师讲解了词作者姜夔的生平、历史朝代、宋代的音乐形式、歌曲的内容，最后又欣赏了一遍。一堂课下来，教师讲的口干舌燥，同学们却没有感觉，反而三三两两的讨论起新拍的古装剧。问题：（1）对案例作出判断。（2）对教学过程客观评价。（3）对案例提出教学建议。
答案：对于高中学生合唱基础普遍薄弱的现状，歌唱模块的合唱教学应从以几方面入手：一是通过经常聆听优秀的合唱作品，激发学生学习合唱...
单项选择题
《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。
A.歌唱
B.音乐鉴赏
C.音乐与戏剧表演
D.音乐与舞蹈
单项选择题
以中国唐诗的译文版作为自己作品歌词的奥地利作曲家是（）。
A.马勒
B.舒伯特
C.莫扎特
D.海顿
问答题
【课题名称】《中国民族民间音乐--汉族民歌》一、教学目标（1）通过对汉族民歌的学习与探究，激发热爱民族音乐的感情。（2）通过欣赏、演唱、比较、探究、交流等活动，感受和了解汉族南北民歌的风格特点、形成原因及发展。二、教学重点（1）引导学生了解汉族南北民歌的风格特点。（2）用探究的学习方式了解汉族南北民歌风格特点的形成原因。三、教学过程（一）以“小舞台”的形式导入（1）用“中国民歌赛歌会”的表演方式，与学生共同演唱一组中国民歌。（2）教师参与“小舞台”表演，演唱江苏民歌《茉莉花》。（3）赛歌会小结，引出课题：《中国民族民间音乐--汉族民歌》。（二）探究汉族南北民歌的风格特点（1）欣赏江苏民歌《茉莉花》。（2）比较两首《茉莉花》。①学唱东北、江苏《茉莉花》的主旋律。②教师引导学生通过比较，分析两首《茉莉花》在旋律进行、节奏、风格上各自的特点。③交流总结。南方民歌：细腻、柔和，旋律以级进为主。北方民歌：豪放、粗犷，旋律起伏较大。（3）欣赏分辨北方民歌和南方民歌。①欣赏南方民歌《孟姜女》《无锡景》和北方民歌《脚夫调》《上去高山望平川》。②请学生区分其不同并进行交流。（三）探究汉族南北民歌风格形成的原因（1）讨论形成汉族南北民歌不同风格的原因。（2）师生交流。①地理环境与民歌风格的形成有关。②地方方言与民歌风格的形成有关。③补充影响民歌风格形成的其他因素。④小结：地理环境对民歌风格的形成有着重要的影响，地方方言与民歌有着密不可分的联系，人们的性格、生产方式等都影响了民歌风格的形成。（四）民歌的发展（1）请学生说说运用民歌素材创作的歌曲曲目。（2）唱唱运用民歌素材创作的歌曲。（3）从不同角度欣赏几首运用民歌素材创作的比较有影响力的音乐作品。①女子十二乐坊演奏的《花儿与少年》片段。②大型山水实景演出的《印象？刘三姐》花絮片段。③民歌《茱莉花》片段。（五）学生谈感想（六）课堂小结
答案：（1）优点：本教学课例的教学过程非常充实。运用“小舞台”--“中国民歌赛歌会&rdq...