A.根据传播者的特点，选择恰当的传播渠道 B.树立良好的形象 C.收集、选择对传播者有价值的信息 D.根据传播者的兴趣爱好，不断调整传播行为 E.根据传播者的特点，选择正确的传播媒介
A.形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等 B.过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程 C.效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据 D.结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化 E.总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括
A.3% B.5% C.10% D.13% E.15%
A.日常生活中危害健康的行为习惯 B.患病过程中所表现出来的不利于疾病康复的行为 C.可导致特异性疾病发生的行为模式 D.违反法律法规并危害健康的行为 E.不利于身体健康的行为
A.阅读患者病历 B.与患者家属交谈 C.与患者接触 D.分析患者病史 E.分析患者健康影响因素
A.日常健康行为 B.避开有害环境行为 C.戒除不良嗜好行为 D.预警行为 E.保健行为
A.你不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？你不能再吃任何甜食了，不然你的糖尿病就不能控制了。 B.你怎么这样不听话啊，不知道糖尿病是不能吃甜食的吗？ C.我知道你很喜欢吃甜食，但如果你能想法控制一下对甜食的摄取，就符合糖尿病的饮食要求了。 D.吃吧，吃吧，再吃你就没命了！ E.知不知道自己的糖尿病多严重，还这么吃甜食，不要命了！
A.在项目中运用的干预策略和活动 B.吸烟人群对干预活动的满意程度 C.吸烟人群的各种基本特征 D.吸烟人群采纳干预行为获得社会支持的情况 E.干预后吸烟人群健康行为是否发生改变
A.Who：对象 B.What：实现什么变化 C.When：实现变化的期限 D.How：如何实现变化 E.Howtomeasure：测量的方法
A.高可变性行为 B.经常发生的行为 C.低可变性的行为 D.相互影响行为 E.与传统生活方式不密切的行为
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