A.为贯彻学校节约用水、用电，写一篇面向全校学生的倡议书 B.以《植物为人类防辐射立汗马功劳》为题进行习作 C.试为旧式录音机写一使用说明书 D.写致家长的一封信，内容体现问候与思念
A.阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性 B.常用应用文教学，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等 C.阅读实用类文本中的新闻，应主要借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析 D.文言常识的教学要全而精，重在提高学生阅读古诗文的能力
A.这节课是以学生为中心，学生提问，学生回答，学生完全成了课堂的主角 B.这样的课堂教学中，教师是作为一个主持人存在，体现了教师的引导作用 C.学生"问答式"教学，解决了阅读中的问题，有利于学生对文本的整体把握 D.这节课缺乏教师的有效引导，学生提出的多是虚假的问题，教学重点不突出
A.要注重课程内容的时代性，反映当前社会普遍关注的问题 B.要继承传统、忠于传统，发挥传承祖国语言文化的基础性作用 C.要体现开放性，兼容多元价值观 D.要体现社会主义核心价值体系的引领作用
A.引导 B.感知 C.运用 D.综合
A.倾听能力 B.模仿能力 C.表达能力 D.应对能力
A.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 B.写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程 C.新闻与传记的写作应以社会新闻时事为对象，从写新闻评述、综述或传记性小故事开始，逐步提高 D.阅读文化论著，重在领会精神，抓住重点，对其中的主要内容或观点进行讨论，不必面面俱到
A.活动目标体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，符合教学要求 B.对学生提出的要求过多，不利于目标的达成 C.教学目标设计淹没了教学重点 D.活动目标设计脱离学生与教材实际
A.高中语文应以必修课为主，选修课作为学生的课外读物即可 B.学习选修课，会增加学生的负担，学生把必修课的内容学习透彻就够了 C.选修课中的"小说与戏剧"其实根本没必要设计，必修课已经有了，所以学生可以不必进行学习 D.选修课的内容和必修课的内容既有互补义有重叠关系，但是选修课有其自己独特之处，一定要让学生进行重视，但为了减轻学生负担，可选择让学生自学
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