A.向被督导者讲解有关老年人身心特点方面的知识 B.教导有关老人院管理运作方面的知识 C.说明有关老年人社会问题政策方面的信息 D.分享有关老年人心理咨询和个案辅导的技术 E.审阅被督导者的工作记录和报告
A.倡导者 B.资源提供者 C.缓冲器 D.机构变迁推动人
A.团体督导 B.志愿者督导 C.同事督导 D.个别督导
A.个别督导 B.同事督导 C.训练督导 D.团体督导
A.新进人员易从中受益 B.参与者实务经验相当 C.参与者技术水平相当 D.督导成本较低 E.上下级关系密切
A.回顾被督导者的长处和弱点,帮助其更加清醒地把握自我,加强自我改进 B.建立互相信任和双方同意的督导形式,并以口头或书面的方式确定,督导者要和被督导者一起分享督导的目的,清楚描述双方的角色、期望与要求,并征求被督导者的意见 C.了解被督导者的家庭、所受专业教育、工作经验、以往的经历等,督导者通过了解被督导者的处境找到督导的起始点,简单明白地说明自己的工作手法和目的,让被督导者放松心情,接受督导 D.督导者与被督导者分享实践经验与感受、解疑释惑、指导工作、促进其发展,支持被督导者做好服务
A.教导"服务对象群"的特殊知识 B.教导"社会服务机构"的知识 C.提供专业性建议和咨询 D.帮助被督导者平衡工作情绪 E.进行工作总结和评估
A.给予督导者从事专业的满足感和价值感 B.有利于机构目标的实现 C.给予关怀和支持 D.支持与持续反思 E.促进自我完善
A.根据志愿者的基本需求,协助志愿者更好地达成自我实现 B.把握S志愿者督导和志愿者双方的角色职责和期待,建立行政性的督导关系 C.确保志愿者在社会服务机构目标和行政程序内提供服务,做好志愿者和机构的沟通工作 D.切实做好工作安排和分配,随时帮助补充志愿者的服务技术 E.及时表扬志愿者优良的工作表现,对不良工作表现要给予严格惩处
A.训练式督导 B.管理式督导 C.师徒式督导 D.咨询式督导