A.对成绩较差的学生，善于发现他另外擅长的地方，给与鼓励和赞赏 B.了解每个学生的左右脑发育早晚的差异，尽量不指责学生“笨”，给学生下定论 C.尽量增加学生体验各种胜任感的机会 D.经常指出学生做得不好的地方，不对的地方
A.提高领导的重视程度 B.拓宽心理健康教育时间空间 C.促进全员参与 D.提升教学实效
A.开设心理健康教育有关课程 B.开设心理辅导活动课 C.在学科教学中渗透心理健康教育的内容 D.其他方式，比如个别心理辅导，小组辅导等
A.对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作 B.有良好和谐的人际关系 C.能正确地了解自我，体验自我和控制自我 D.积极适应和改造教育环境
A、降低对自己的要求，学会享受生活 B、必须遵守生活秩序，注意饮食起居 C、主动吸收新知识，“活到老学到老” D、即使心情烦闷，仍要特别注意自己的言行
A.关系是咨询过程的开始 B.关系是咨询中的重要事件 C.关系是咨询的结束 D.咨询以关系为导向
A.良好的师生关系可以替代、转化负性关系 B.所有关系都可以转化为学习关系 C.倾听式的个别谈话 D.把领导的身心言行制度化、规范化
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