高级中学思想政治教育教学评价理论知识章节练习(2019.05.13)

激励性的随机评价——“没想好，不要急于发言”“以后想好了再举手”“谁能说说他哪儿错了”“你答得不对”“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”“这么简单的问题你都不会，没见过你这样的学生”……“你说得非常好”“好，你先坐下想一想”“你回去再准备一下这个问题，下节课老师再提问你”“（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”“现在，让我们一起来看看该怎样回答这个问题”“你举的例子很生动”“你提的问题很好，说明你动脑筋了”“你对法律知识掌握得很好，将来当个律师很合适”……
以上是某老师在课堂上所用到的评价性语言，请分析这些评语是否恰到好处，并分别评价这两组评语。

高一学生方方成绩差，喜欢迟到，上课不认真听讲，脾气暴躁，喜欢打架，班主任李老师非常不喜欢他。一次，班里同学小明丢了500元，告知李老师后，李老师迅速把方方的座位进行了大搜查，方方十分气愤，最后事实证明，钱不是方方偷的。方方找李老师质问，李老师对此若无其事，没有丝毫歉意地说：“谁让你那么讨人嫌！”
请从学生观的角度，评析李老师的教学行为。

一节课下来回答问题的学生总是很少，即使同一个问题出现的答案也是各种各样的。但教师总是说：“你说得很正确”“说得还不错”“非常有道理”“这是你的发现”等，极少对学生的回答说“不”字。现在“无错误原则”开始被老师们接受，但是一些老师疑惑地问“学生在学习中有了错误还需要纠正吗？”
分析以上案例，请你谈一谈你对“无错误原则”与“无过错原则”的认识。

某优秀政治老师，上课过程中善于激励学生学习，经常使用赞赏的语句给予学生肯定，即使是对于哪些上课回答总出错或者回答不上来问题的同学都给予鼓励，因此她的课堂十分活跃，受到学生的一致好评。该老师的行为真正做到了新课程改革教学评价的改变。
通过上述老师的例子，试说一下高中政治课程评价的原则。

材料一：“掌声的频繁”在某公开课上，某学科教师经常向班内的学生提问，学生也作了相应的回答，教师在每位学生作答完毕后总是说：“你真聪明”“你真棒”“我们一起来鼓励一下”，然后，其他同学机械地拍拍手，齐声喊到：“棒、棒、你真棒！”一节课下来，这样的“掌声”“喊声”不绝于耳。
材料二：“握手的力量”尹老师班内有一名留级女生，学习困难，经常受到批评，精神压力大，每天总是用怯生生的目光注视着教师。一天，她的字写得特别认真，尹老师面带笑容地说：“来，握握手，祝贺你取得进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈：“今天老师和我握手了，我敢和老师说话了。”从此以后，孩子的目光不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主动了
分析比较以上两个材料，材料一中对学生评价存在什么问题？你认为应如何改进？