A.目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定 B.作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍 C.情感态度价值观目标设计不够合理。 D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
A.王维 B.孟浩然 C.韦应物 D.高适
A.这是一则揭疑式提问 B.这是一则情境式提问 C.这是一则转弯式提问 D.这是一则诱导式提问
A.自习课播放整部电影，无关者可以离开教室，或者自行自习 B.课上播放整部电影，边播放，教师边讲解 C.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解 D.教师作为设备操作者、监督员，课上播放电影，把课堂真正完全交给学生
A.让学生在翻译时注意此旬中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活作动词 B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借” C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解 D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”
A.河曲智叟亡以应。（《愚公移山》） B.苔痕上阶绿，草色入帘青。（《陋室铭》） C.当窗理云鬓，对镜帖花黄。（《木兰诗》） D.日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）
A.以散文和诗歌进行比较，培养学生的对比阅读能力 B.着眼于学生将两者共同含有的内容对应起来 C.沟通课内与课外阅读。加强语文与其他学科的联系 D.作为补充阅读，拓宽阅读范围，扩大学生视野
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