A.利用课本插页和插图引入桥的讨论，有效利用了教材这一教学资源 B.找出赞美桥的词语，调动了学生的词汇积累，但不利于引入正题 C.通过对比借鉴，及时抛出作者笔下的桥之美，导入正题 D.让学生带着问题自读，注重学生的阅读体验
A.以上教学片段。关于老师提出的问题，学生自己从原文找到阅读的答案，充分发挥了学生的主动性 B.以上教学片段，老师控制解读的内容和节奏，完全牵引学生的课堂行为，禁锢了学生的思维 C.以上教学片段，教师每提出一个问题，学生就主动解读，师生配合默契，提高了教学效率 D.以上教学片段，充分发挥了教师在课堂上的引导作用和学生的主体性，是优秀课堂教学的示例
A.启发学生知道作者的写作风格 B.引导学生学习散文的写法 C.意在引导学生对两篇课文进行比较阅读 D.引导学生总结理论知识
A.极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于更好地完成教学任务 B.新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演中熟悉了课文 C.充分体现了学生是学习中的主体，是学习的真正主人，这也是新课标所提倡的教学原则 D.虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也不利于课堂纪律、课堂时问的控制，弊大于利，最好换一个形式授课
A.茅以升《中国石拱桥》 B.黄传惕《故宫博物院》 C.李森祥《台阶》 D.吴冠中《桥之美》
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