中学教育知识与能力(统考)名词解释每日一练(2019.07.03)

单项选择题
下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）
A.该教师对散文特点把握准确，见解深刻。
B.在散文教学中要注重情感教育。
C.散文阅读就是对作者"自述行为"的体验和确认。
D.该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到
单项选择题
教学《木兰辞》后，为了引导学生把握我国古代叙事诗的特点，教师准备举其他诗进行补充讲解，下列不能作为例子使用的是（）。
A.《孔雀东南飞》
B.《琵琶行》
C.《陌上桑》
D.《离骚》
单项选择题
“试就第二段中有关琵琶女调弦的动作神情和音乐效果的描写，说说诗人是如何表现琵琶女弹奏时的‘声’和“隋’的。”这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”。对其设计意图分析不恰当的是（）。
A.引领学生体会诗歌的语言魅力
B.引导学生深入理解诗人的思想情感
C.引导学生分析阐释诗歌的艺术手法
D.引领学生深入理解文本内容
单项选择题
教师让同学们回答汉语中五种基本结构关系的类型，下列说法正确的是（）。
A.主谓、动宾、补充、联合、偏正
B.动宾、补充、连动、兼语、主谓
C.连动、兼语、同位、“的”字结构、“所”字结构
D.介词结构、“的”字结构、“所”字结构、数量结构、似的结构
单项选择题
以下几位教师关于必修四课文《窦娥冤》的多媒体教学设计最合理的一项是（）。
A.甲教师单独拿出一节课的时间让学生观看《窦娥冤》的电影
B.乙教师让学生在课堂中聆听《窦娥冤》的配乐
C.丙教师用多媒体的形式，在课堂展示《窦娥冤》中的经典台词
D.丁教师将电影《窦娥冤》进行剪辑处理，在课堂中让学生边观看，边记录经典台词