A.教材分析是指教师对教材进行研读,对教材的编写理念、内容体系、结构特点、学习要求等深入认识与理解的过程。
B.深入钻研课程标准是读懂教材的前提。
C.教师在分析教材时,一定要换位思考,从学生学习的视角分析教材,这样才能更有利于学生学习。
D.教师要清晰地把握学生的认知特点。
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A.教学设计要凸显学生的主体地位。
B.教学设计要以教学目标为中心。
C.教学设计要基于重点的突破。
D.教学设计要渗透数学思想、数学方法和融入数学文化。
A.创设情境
B.合作学习
C.合作交流
D.反思评价
A.从“具体水平”开始教学的原则
B.从小学生的数学现实出发的原则
C.以实践活动为背景的教学原则
D.以理解为基础的原则
A.第一阶段为推理能力的形成阶段。
B.第二阶段为理解结构阶段。
C.第三阶段为符号运算阶段。
D.第四阶段为语言表述阶段。
A.获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。
B.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。
C.运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
D.了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度。
A.从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。
B.对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。
C.从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。
D.从数、形结合的发展到数、形的分离。
A.创新意识要贯穿数学教育的始终
B.创新的基础是学生发现问题和提出问题
C.根据学生的不同学段进行不同层次的教与学
D.课堂教学是培养创新意识的重要方式
A.学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,以便激励学生学习和改进教师教学。
B.在评价内容方面,要辩证地处理过程与结果之间的关系。
C.评价内容主要要关注学生的学习水平。
D.评价方法一定要多样化。
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下列关于小学数学学习评价常用方法表述中错误的一项是()
小学数学教学评价的基本要素不包括()
在高年段的儿童学习中,先向学生呈现具有形体性质特征的关注“变式图形”,让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较,从而概括出对象的基本性质特征,在此基础上,用“标准图形”来建构对象的图形模型。
所谓问题解决就是()。
关注儿童对现实生活的经历就是说尽可能地用一些活动来增加学生在学习过程中的体验。例如,对低年级的学生来说,可以通过列表的方式来体验统计的意义。
在综合与实践课程评价中,教师要关注的主要评价内容不包括()
下列关于小学数学学习评价的特点表述不准确的一项是()
给定学生一个图形,可以让学生利用火柴棒来重构一个相同形状的图形,可以加深他们对图形形状特征的感觉,这是()。
以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是:()
小学数学教学的基本模式不包括以下哪个环节()