从研究对象的角度来界定教育社会学，最为典型的当属法国社会学家、教育社会学的创始人（）提出的“社会化研究说”。

社会政治经济的发展是文化变迁的内部动因，文化内部的矛盾运动是文化变迁的外部动因。

感召的权威来自教师的个人魅力，专业权威来自教师的专业知识与能力。

1979年出版《学历社会》，提出学历社会理论的是（）。

库利把家庭、儿童的嬉戏群体等这些最初的社会化主体称为次级群体。

教育冲突论认为，学校教师对所有阶级学生的态度，都是平等的和一致的。

在赞助性流动模式中，个人社会地位的升迁是由现在的精英们来决定的。

尼亚斯所谓的专业忠诚主要存在于小学教师之中。

汤因比关于社会变迁的理论属于（）。

教育功能论更加关注教育的继承性和稳定性，教育冲突论则更加强调教育的冲突与变革。