在高年段的儿童学习中，先向学生呈现具有形体性质特征的关注“变式图形”，让学生对这些性质同构的对象进行观察、比较，从而概括出对象的基本性质特征，在此基础上，用“标准图形”来建构对象的图形模型。

以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是（）

以下关于小学阶段数学思想方法的教学策略表述不准确的是（）

对于发展学生问题表征的能力就是指在学习过程中，要充分的留给学生用自己的想法、兴趣和方式去探索问题的空间。

以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是（）

第一学段问题解决的教学策略不包括（）

“变式图形”的运用，主要是为了帮助学生的空间思维从对象的直观形状发展到对象的性质特征上，因此，“变式图形”的运用要符合儿童空间思维水平发展的阶段性。

下列关于教材分析的表述中，不正确的一项是（）

增强在数学活动中的体验就是说尽可能地用一些活动来增加学生在学习过程中的体验。例如，对低年级的学生来说，可以通过列表的方式来体验统计的意义。

小学数学课堂教学评价内容不包括（）