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A.谈话活动的语言信息量较大
B.幼儿交流的对象范围也相对较大
C.谈话活动的语言交流式较多
D.谈话活动的时间范围较广
A.要求幼儿学会围绕中心话题谈话,避免"跑题"现象
B.要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容
C.要求幼儿把握谈话时间
D.要求幼儿按要求转换话题
A.激发幼儿与他人交谈的兴趣
B.帮助幼儿习得谈话的基本规则
C.增强幼儿通过交流获取信息的意识
D.引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系
A.在集体场合自然大方地讲话
B.使用正确的语言内容和形式进行讲述
C.有中心、有顺序、有重点地讲述
D.条理清晰,滴水不漏地讲述
A.叙事性讲述
B.描述性讲述
C.说明性讲述
D.议论性讲述
A.用物品创设游戏情景
B.用动作创设游戏情景
C.用语言创设游戏情景
D.用物品、动作、语言创设游戏情景均可
A.语言编码的特点
B.凭借物的特点
C.情感表达的特点
D.讲述结构的特点
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幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,所以,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。
()的儿童已经开始萌发了审美心理,具有审美心理结构的雏形,即对优美形态的审美态度、对优美事物的偏爱和识别优美事物的审美敏感性及相应的美感体验。
心理学研究表明,4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。()
布鲁姆在他的《教育目标分类学》中按照儿童心理发展,把教育目标分为()等方面。
社会化手段有哪些?
语言发展对儿童情感情绪的作用有哪些?
诗歌教学三个层次的提问是指()
双词句阶段儿童语言发展的教育内容为()。
社会化过程对儿童的作用是:儿童的()和()得到发展。
情绪是(本能的)指低级的、简单的、较不稳定、()强、比较()、与()联系比较密切的体验。