对教学设计影响较大的学习理论主要是人本主义学习理论而非认知学习理论。

现代心理学研究认为，就创造力的形成与发展而言，儿童的心理安全与自由有利于他们的创造性活动。

心理学研究发现，学生的动机如何，并不决定他们选择什么策略。

相比之下，布鲁姆的目标分类系统更便于全面描述教学目标和评定教学，但末揭示各级层次的智慧技能的心理机制。

教学设计的关键是教学内容的确定。

一个测验的区分度越大，鉴别能力就越强。

迪克和凯瑞提出的系统教学过程模式包括九个环节，这些环节也是教学设计者在运用该教学设计模式时需遵循的基本步骤。

“安全”、“教育”，“正义〞等反映对象各种属性的概念属于具体概念。

智力水平高的人，其创造力水平也高。

教学反思的认知成分是指教师如何加工信息和做出決策。