在学习动机的理论中，成就动机理论的代表人物是（）

通过培养大学生的批判性思维方式，以影响具体学科知识学习，促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于（）

影响教师效能感的因素不包括（）

根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。

根据动机与学习行为指向的关系，自我提高内驱力属于（）

教师认为，自己的教学对学生学习该课程有积极影响作用。这反映该教师的（）

高校教师的职业角色不包括（）

下列哪个阶段的附属内驱力最为突出？（）

由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是（）

卡耐基曾说过：“当我们想要去改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然下属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励他，让他不断地改进自己。”这主要体现了（）