自我效能感包括结果预期和（）

从学习迁移视角看，为使学生学科知识学习能促进其专业能力的提升，大学教学应重视引导学生的学习实现（）

黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为（）

当大学生的学习出现不顺利时，引导其进行具有内在、可变、可控特点的（）归因，将有助于他增强信心，继续坚持学习。

“行可以为表仪者，为人师也”，这强调了高校教师职业角色中，教师要成为（）

某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于（）

大学教师无论做人还是治学，对学生来说都应该是其重要的榜样。这是强调教师的下列哪种职业角色？（）

由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是（）

影响教师效能感的因素不包括（）

根据埃里克森的人格发展阶段观，大学时期学生人格发展进入到（）阶段。