下列诗句中，与“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”修辞手法不相同的一组是（）。

下列诗句中，与“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”修辞手法相同的一组是（）。

语素的特点是它不能再被分割为更小的独立运用的单位。

下列诗句中，与“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”修辞手法相同的一组是（）。

‌语法教学中的对比分析法包括语际对比与语内对比。

下列诗句中，与“抛家傍路，思量却是，无情有思”修辞手法不相同的一组是（）。

下列诗句中，与“不知腐鼠成滋味，猜意鹓雏竟未休！”修辞手法不相同的一组是（）。

‍在补语教学中，可以用以旧带新法，用可能补语引出结果补语。

下列诗句中，与“伤流景。往事后期空记省”修辞手法相同的一组是（）。

‌“别走！”是一个表示否定的祈使句。