A.应当
B.应该
C.可以
D.有条件的话可安排
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A.少数与多数
B.局部与全部
C.个性与共性
D.普遍性与特殊性
A.教师公正
B.教师荣誉
C.教师义务
D.教师良心
A.纪律教育
B.心理健康教育
C.安全教育
D.思想道德教育
A.教育良心
B.教育威信
C.教育公正
D.教育义务
A.小学生
B.娃娃
C.中学生
D.青少年
A.继续教育
B.重点大学函授教育
C.现代职业教育体系
D.成人教育
A.学校
B.学校主管部门
C.各级人民政府教育行政部门
D.各级人民政府
A.归宿
B.简单相加
C.基础
D.前提条件
A.《公民道德建设实施纲要》
B.《未成年人保护法》
C.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
D.《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》
A.道德规范
B.政治原则
C.法律规范
D.上层建筑
最新试题
压力管理的目标将适度压力转化为过度压力。
教师是向己的人,就一定不是向善的人。
关于“学生视域下的师德正义”,以下说法不合理的是()。
当你抑郁焦虑急需发泄自己的愤懑时,听舒缓,流畅,平静的音乐;当你烦躁不安时,听一些激荡的音乐,有利于宣泄情绪,使心情平复。
“必须遵守生活秩序;主动吸收新知识;即使是小事,也要采取合乎情理的行动;即使心情烦闷,仍要特别注意自己的言行,让自己合乎生活情理”。该方法是用于()的调适方法。
对自我的不良认知与对挫折的不良认知,均会导致出现认知心理问题,其典型的表现包括()。
从历史的角度看,关于中国教育之“无人教育”,以下叙述不正确的是()。
中学生心理减压的基本方法包括()。①破冰,融洽气氛、建立关系②认知调节③建立自信④价值澄清⑤促进沟通⑥想象与放松⑦其它
就社会而言,道德为幸福的追求提供价值指引。
作为德性的师德,它的涵义包括()。①以德性伦理学为依据,其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么(Being)而不是做什么(Doing)的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题,体现了教师的中心地位。④其可能的不足是,可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。