A.认知—发展性
B.主体—发展性
C.客体—发展性
D.客体—认知性
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A.实践性
B.独立性
C.客观性
D.主观性
A.唯物主义的伦理原则
B.自由主义的伦理原则
C.客观主义的伦理原则
D.超自然主义的伦理原则
A.有无正确的方法
B.有无有效的渠道
C.有无固定的风格
D.有无明确的目的性
A.个体的认识活动规律
B.个体思想品德形成发展规律
C.受教育者生理发展的规律与技能技巧的掌握规律
D.受教育者审美能力发展规律
A.顾明远
B.亚里士多德
C.杜威
D.皮亚杰
A.基本文明规范
B.传统美德
C.伦理观念
D.社会风气
A.发扬传统美德
B.传授道德知识,发展道德认识能力
C.提倡良好社会风气
D.打破封建观念
A.生存
B.发展
C.德育
D.工作
A.德育的客观运动过程
B.德育方法
C.德育网络
D.德育评价
A.德育内容
B.德育方法
C.德育评价
D.德育目标
最新试题
简述在道德教育中,如何有效运用规则和纪律。
努力保持和谐的家庭人际关系、营造良好的家庭氛围,既是家庭幸福的一种标志,也是保证家庭德育得以落实的基本条件和保障。
简述小学德育课程教学的基本要求。
简述小学德育整体构想的主要步骤。
活动课程的德育价值十分凸显,所以只要把活动课程视为“德育的主导课程”,其他课程形式可以不考虑。
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
德育手段、方法的选择与运用,不是德育艺术问题。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
在小学教育中,班主任教育学生、培养班集体的重要活动形式是主题班会。
德育评价的组织实施中,反馈形式只可以是书面形式,因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。