A.实践性
B.独立性
C.客观性
D.主观性
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A.唯物主义的伦理原则
B.自由主义的伦理原则
C.客观主义的伦理原则
D.超自然主义的伦理原则
A.有无正确的方法
B.有无有效的渠道
C.有无固定的风格
D.有无明确的目的性
A.个体的认识活动规律
B.个体思想品德形成发展规律
C.受教育者生理发展的规律与技能技巧的掌握规律
D.受教育者审美能力发展规律
A.顾明远
B.亚里士多德
C.杜威
D.皮亚杰
A.基本文明规范
B.传统美德
C.伦理观念
D.社会风气
A.发扬传统美德
B.传授道德知识,发展道德认识能力
C.提倡良好社会风气
D.打破封建观念
A.生存
B.发展
C.德育
D.工作
A.德育的客观运动过程
B.德育方法
C.德育网络
D.德育评价
A.德育内容
B.德育方法
C.德育评价
D.德育目标
A.品德评价
B.思想评价
C.能力评价
D.学习评价
最新试题
德育评价的组织实施中,反馈形式只可以是书面形式,因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。
简述小学各科教学中德育渗透的基本要求。
德育课程的教学主要涉及的是价值教学问题。
努力保持和谐的家庭人际关系、营造良好的家庭氛围,既是家庭幸福的一种标志,也是保证家庭德育得以落实的基本条件和保障。
学校管理体制与管理活动是德育显性课程的重要组成部分。
评价性用语通过体现是与非、善与恶、应当与不应当的判断性词语来反映教育者的意图或要求。
达到集体这一水平的班级群体具有很强的内聚力、向心力,有一致目标,和严格有效的组织规章制度,并有良好的群体舆论、班风和班级传统。
简述道德与社会(生活)分科设课的特点。
人际交往中,反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒,并不在于行为指导。
师生关系是极为重要的德育隐性课程要素。