教育实践中，由于班主任被视为“班集体的组织者、教育者和指导者”，所以班主任工作只能作为各级各类学校落实德育工作的辅助途径。

人际交往中，反馈主要在于表扬和批评、赞赏和惩戒，并不在于行为指导。

德育评价的组织实施中，反馈形式只可以是书面形式，因为书面形式为了体现反馈工作的正式性与适切性。

在学校教育中，如何通过师生关系促进学生的品德形成与社会性发展？

简述矫治学生不良品行的方法。

德育目标是德育过程的出发点和归宿，是组织德育活动的基本依据。

家庭教育是由父母及其年长者言传身教加以实现的，具有天然性的优点，不存在任何局限性。

德育网络的沟通方式中，家校互访是最常见的个别访问，它具有针对性强、具体、细致、深入等特点。

简述小学德育课程教学的基本要求。

简述学校德育隐性课程的特点。