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A.夸美纽斯
B.贺拉斯
C.皮亚杰
D.安徒生
A.神话传说
B.民间故事
C.现实生活
D.外国文学
A.幻想
B.虚构
C.写实
D.白描
A.图文并茂的故事
B.只有图画没有文字
C.只有文字的故事
D.以文字为主图画为辅
A.有利于他们身心健康发展
B.有利于他们智力发展
C.有利于心理成长
D.有利于适应社会
A.幼儿生活故事
B.童话
C.寓言
D.儿歌
A.幼儿生活的真实写照
B.虚拟世界的描绘
C.篇幅比较长
D.篇幅比较短
A.儿童情趣
B.诗歌的韵律
C.教育意义
D.篇幅的长短
A.神奇的宝物和魔法
B.作家对幼儿独特精神状态的承认和发掘
C.曲折的情节描写
D.英雄形象和华丽的语言
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幼儿讲述自己生活,不是根据自己的理解,将平时所见所闻的事进行整理的。
教师要引导幼儿养成运用规范语言的习惯,在语言内容、语言形式和语言运用方式等方面为幼儿做出规范语言的示范,成为幼儿语言学习的榜样。
表演法的运用需要准备舞台、道具、服装等丰富的表演材料。
游戏法内容丰富,趣味性和生活性强,非常符合幼儿年龄特点,是对幼儿语言教育的常见方法。
幼儿语言教育目标层次从高到低分别是语言教育总目标、具体活动目标、年龄阶段目标。
幼儿语言教育不仅重视幼儿语言技能的培养,还重视囧与活动中相关认知和情感态度的培养。
练习内容应循序渐进,难度由浅入深,并采用灵活多样的练习方式,避免简单、枯燥的重复。
学会安静地听同伴说话,学习围绕一定的话题谈话是谈话活动的具体目标。
生活经验讲述能用完整、连贯、有条理的语言讲述自己所经历或所见过的的事或物的一种教育活动。
谈话活动具有独特的促进幼儿语言发展的功能。