幼儿的合作行为出现次数最多的是在（）活动中。

以当地当时的条件为前提，选择适宜的活动内容和活动形式，体现了社园共育活动的（）原则。

（）强调教学的目标是教师要促进学生进行有意义的学习。

不属于幼小衔接教育需要完成的目标的是让幼儿（）。

（）教育理论认为应给幼儿提供的环境是能够为幼儿面对未来世界所提供的方法和手段的“有准备的环境”。

根据主题活动的内容归属领域来分，活动主题的类型不包括（）。

（）岁左右是同伴合作行为发展的关键期，这一年龄的幼儿对合作认知有了迅速的发展。

不属于教师冲突主要成因的是（）的差异。

区域环境布置通常要求每班提供的活动区至少（）个以上。

（）教育理论认为教育的目标就是要为幼儿创造一个和谐的环境，使每一个幼儿、教师都感到自在、愉悦和生活幸福。