（）教育是区域活动中非常重要的内容，从社会性发展的角度来看，教师需要确立促进儿童发展。

玩球、绘画、骑车、郊游等活动属于（）强化物。

个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激，如口头赞扬、温情的拥抱、微笑等属于（）强化物。

从7个月到学龄前，几乎所有幼儿都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。但是当幼儿焦虑的时间超过4周，并影响正常的上学等日常生活或娱乐活动时，幼儿的焦虑行为就成为一种行为问题，在心理学上可能被诊断为患上了（）障碍。

学前儿童社会教育评价包括学前儿童（）发展评价与教育活动评价。

单个幼儿园和园内教师、学前儿童开展的教育活动是学前儿童社会教育运行的最基本的（）。

幼儿园的区域活动中存在着各种各样的（），既包括道德规则，也包括习。

教学活动需要教师根据儿童的（）特点与需要有意识的规划教学内容与形式。

如果幼儿的某些特殊行为（）地存在，并无消退的迹象，那这类行为就有可能是行为问题。

终极目标和中期目标往往指出的是教育要实现的大方向，是通过（）的教育才能实现的。